lunes, 3 de febrero de 2014

MODELOS DIDÁTICOS DE LA PDI


MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DEL PROFESOR. Aunque los estudiantes pueden participar formulando sus preguntas o realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene plenamente el profesor.
- El profesor explica y hace preguntas en clase con el apoyo de la pizarra digital. Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar audiovisualmente sus explicaciones proyectando páginas web y otros materiales digitales o en soporte papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS) que ofrezcan: imágenes, esquemas, simulaciones, vídeos, noticias, ejercicios... Los materiales los pueden haber elaborado ellos mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas específicas de contenidos multimedia educativos o los pueden haber seleccionado de Internet. 
Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que se comentan o sobre los recursos que se presentan, los profesores pueden evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los estudiantes será atender, tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer preguntas...
* Se puede repasar fácilmente la clase anterior, si se guardaron las pizarras que se utilizaron.
- Realización de síntesis en clase con la PDI. Una forma de desarrollar una clase, cuando se introduce una nueva temática, consiste en que el profesor, tras una introducción, vaya preguntando a los estudiantes sobre los  principales aspectos del nuevo tema, con el fin de conocer sus conocimientos previos e ir construyendo entre todos los principales conceptos y relaciones. A partir de estos diálogos, y de la información aportada por profesor y estudiantes, se irá dictando a un alumno “relator”  (que está operando en la PDI) un esquema sintético del tema, que así quedará a la vista de todos y luego se podrá almacenar y poner en la plataforma educativa de centro.
Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS, se puede ir pasando a diversos alumnos para que, desde su mesa, vayan escribiendo en la pizarra digital sus aportaciones de manera sintética, antes o después de comentarlas con más detalle a todos sus compañeros.
- Realización de ejercicios “entre todos” en clase. El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o disco (por ejemplo actividades “Clic” o “Hot Potatoes”), y ante cada nuevo ejercicio puede formular  preguntas a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los posibles puntos de vista divergentes entre los alumnos. También puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solución, que se verificará luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador y se proyecte con la pizarra digital.
Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la pizarra digital, u organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje. Resultarán especialmente interesantes las actividades relacionadas con la música y con el aprendizaje de los idiomas, por el aprovechamiento conjunto que puede hacerse del sonido, los textos y las imágenes.
Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS, los alumnos designados por el profesor pueden ir realizando los ejercicios en la pizarra digital interactuando desde su mesa.
OTRAS POSIBILIDADES: “Prescripción de trabajos de refuerzo”
- Corrección colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy ágil la corrección colectiva de ejercicios (inglés, matemáticas...) en clase. El profesor o los propios estudiantes por indicación del profesor pueden ir presentando y comentando los ejercicios que hayan realizado  en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa de ejercitación específico) o directamente desde el cuaderno (si se dispone de LECTOR DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir exponiendo sus dudas, ideas y objeciones.
Es importante incentivar la participación del alumnado, para que se impliquen en la corrección que se hace en la pizarra digital. En este sentido se les puede puntuar si  realizan observaciones enriquecedoras o muestran otras maneras válida de hacer las cosas.
- Presentación con la PDI del blog diario de clase. Cada día una pareja de alumnos (que recibe el password de autor) resume lo que se ha hecho en clase en el "blog de clase", incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... Y cada semana los autores presentarán con la PDI las anotaciones realizadas para que sean revisadas y comentadas entre todos.
Su consulta resulta una magnífica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un día se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Suele incluir el listado de blogs/wikis personales de los estudiantes y del profesor (blogroll). También puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba "post/artículos" proponiendo actividades de aprendizaje que los alumnos resolverán mediante "comentarios" que luego se revisarán públicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo comentar o debatir sobre un artículo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
- Improvisando en clase: documentarse y debatir. Con la ayuda de los buscadores y la pizarra digital en cualquier momento se pueden ampliar las informaciones sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase. El profesor o los alumnos buscarán la información en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectarán y se comentará entre todos.
- Chats y videoconferencias en clase. Cuando resulte oportuno hacerlo en el marco de una asignatura, la pizarra digital facilita la comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano que nos explican como es su ciudad.
A través de un chat o videochat también podemos “conversar” (en nuestra lengua o en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el entorno en el que está cada centro. En el caso de los más pequeños, incluso pueden participar sus padres (como lo podrían hacer también de manera presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.
- Aplicaciones específicas en el campo de la Educación Especial. Realización de actividades específicas ante una pizarra digital interactiva por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes)...
OTRAS POSIBILIDADES: “El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con dificultades visuales” . Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión". Tienen su ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir escritorio"...) y pueden ver en la pantalla lo que el profesor y los demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.
MODELOS CENTRADOS EN LA ACTIVIDAD E INICIATIVA DE LOS ESTUDIANTES. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase los trabajos que previamente han realizado, buscar y comentar públicamente materiales de Internet, e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran autonomía en el desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el desarrollo de estas actividades, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas de sus alumnos.
- Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y los presentan y comentan en clase. Los estudiantes, de manera voluntaria o preceptiva, buscan en Internet esquemas, vídeos, simulaciones, documentos multimedia... relacionados con los temas que se están tratando en clase. Y en los tiempos que están establecidos, los presentan y explican con la pizarra digital. Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.Tanto estas aportaciones bien comentadas, como las preguntas y objeciones de los compañeros de la clase, se tendrán en cuenta en el sistema de evaluación continua.
- Los estudiantes presentan sus trabajos (monografías, webquest...) públicamente en clase con la pizarra digital. Los estudiantes, con el apoyo por ejemplo de 6 esquemas o diapositivas multimedia, pueden presentar en clase los trabajos que sobre algún tema concreto (o sobre alguna pregunta polémica o webquest) encargado por el profesor hayan realizado de manera individual o en grupo. De esta manera además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más de desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
Además, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de los alumnos que quieran corregir o añadir algo. Se les puede incentivar a participar anunciando que se valorarán sus intervenciones y los errores de contenido u ortográficos que descubran en las ponencias de sus compañeros. El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos, y hará una corrección y una valoración pública de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES: "Presentación pública de trabajos realizados por los alumnos de infantil". Especialmente fácil resulta que los más pequeños expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone también de un lector de documentos. Con él que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y objetos que traen de casa... e implicarse más en las actividades de clase.
- Los estudiantes presentan sus trabajos colaborativos intercentros con la PDI y por videoconferencia. Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de otro centro lejano, que por ejemplo puede haber exigido buscar determinada información, preparar un tema..., lo van exponiendo de manera presencial en sus respectivos centros con transmisión por videoconferencia a sus "socios". Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia.
- Los estudiantes hacen de profesores con la PDI. Los estudiantes explican en la PDI un tema interactuando con simuladores o materiales didácticos de una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo de estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos materiales didácticos digitales y preparen una presentación pública para todos sus compañeros en clase con el apoyo de la pizarra digital. Para ello será necesario que previamente a la exposición pública los estudiantes puedan acceder durante el tiempo que necesiten al simulador o los materiales digitales desde un ordenador para preparar su presentación con la ayuda del profesor y de otros materiales complementarios.
* También se les puede encargar que preparen la introducción a un nuevo tema, o que preparen elllos un tema (o parte del mismo) que expondrán a sus compañeros. Puede ser un tema nuevo o un tema de repaso.
Si se dispone de TABLETA GRÁFICA INALÁMBRICA, mientras un estudiante hace comentarios interactuando con el puntero sobre la superficie de la pizarra digital, otros pueden hacer también anotaciones complementarias en la pizarra escribiendo con la tableta.
- Los estudiantes crean materiales didácticos y los presentan con la PDI. El profesor encarga a determinados grupos de estudiantes que elaboren determinados materiales didácticos de apoyo a un tema con lenguajes de autor (Hot Potatoes, Clic...), programas de presentaciones (Power Point, Impress), software de las pizarras digitales interactivas... Cuando los estudiantes lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor para asesorarles. Finalmente lo presentarán a su compañeros en clase.
* Los estudiantes graban en video con la PDI exposiciones cortas de temas para presentar a sus compañeros.
- Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas. Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural... Se pueden consultar otros periódicos (no siempre coincidentes, en otras lenguas) y también ampliar conceptos en Internet. Si se dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá convertirse en un material didáctico en un momento dado.
Una opción es que cada día un par de alumnos seleccione una noticia que considere de interés para tratar en el grupo, y la exponga en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a través de la pizarra interactiva. A partir de esta información, se abre un debate.
- Debates con apoyos multimedia. Dos (o más grupos de alumnos) reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema, y deben documentarse para presentar en la pizarra digital argumentos (con apoyos multimedia) a favor.
Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos. A continuación, cada grupo expone sus conclusiones, que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital. Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando matizarlas y llegar a puntos de consenso, si es posible.
Si se dispone de TABLETA GRÁFICA o TECLADO/RATÓN INALÁMBRICOS, los estudiantes pueden ir escribiendo sus aportaciones a medida que las comentan desde su propia mesa.
- Presentación con la PDI del blog/wiki portafolios personal de los alumnos. Cada estudiante ha recibido el encargo de crearse un blog o wiki personal en el que (entre otros trabajos que les encargue el profesor) debe ir recopilando a manera de portafolio informaciones multimedia que vaya encontrando sobre los diversos temas de la asignatura (por ejemplo un post para cada tema). Periódicamente el profesor invitará a algunos alumnos a presentar y comentar uno de sus temas en clase con la PDI, y encargará a otros estudiantes que revisen los contenidos del tema en estos blogs y les dejen un comentario a los autores. El profesor también puede ir revisando los blogs y dejando sus comentarios.
Una variante de esta actividad es que cada alumno se especialice en una temática distinta de la asignatura. Y cuando algún estudiante encuentre algo interesante para el ámbito temático de un compañero se lo puede mandar mediante un comentario al blog.
- Trabajos colaborativos con wikis. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo (por ejemplo la creación de un diccionario multimedia sobre los temas de la asignatura) se podrán desarrollar muy bien creando una wiki específica para ello. En algunos casos, habrá una clara división del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargará de la revisión de otras. En otros casos, habrá una marco más abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva. Además de los alumnos implicados, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso. Al final se revisará y corregirá públicamente en clase con la pizarra digital.
Según los datos de la última investigación realizada desde el grupo DIM (Promethean 2006-2008), los modelos de actividad más utilizados por los profesores son:
*** El profesor explica y presenta materiales (imágenes, vídeos...) con la PDI.
** Los alumnos y/o el profesor hacen búsquedas en Internet con la PDI.
** Realización de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI.
** Corrección de ejercicios entre todos con la PDI.
* Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o grupal
* Alumnos presentan con la PDI información (que han buscado antes de la clase)
- Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales.
- Elaboración de síntesis durante la clase por parte de un estudiante utilizando la PDI.

FUENTE: http://www.peremarques.net/propuest.htm

Actividades educativas, si no las encuentras...¡Créalas!

Aplicaciones 2.0 y Programas para la creación de actividades educativas
Content Generator
Content Generator es una aplicación interesante que descubrí gracias Paola Oliva. En la página Content Generator hay numerosos programas con los que elaborar actividades interactivas, entre los programas libres se destacan: Lanza al profesor, Profesores Invasores, Opción múltiple y Match-up. Estas actividades son estupendas para utilizar la PDI y tienen la opción de exportarlos como SCORM para adaptarlas a tus cursos Moodle. Aunque lo más destacable de esta aplicación es la facilidad con la que se pueden hacer las actividades y juegos que resultan tan entretenidas para el alumnado.


Algunos ejemplos más "Lanza al profesor. Música de la Edad Media, Renacimiento y Barroco" por Paola Oliva y varios ejercicios en mi blog sobre Lenguaje Musical.
Mystudiyo o Quiz Revolution
Mystudiyo o Quiz Revolution es una página muy práctica donde  se pueden elaborar actividades interactivas. Se trabaja de forma online y  en las cuestiones de las actividades se puede añadir vídeos de you-tube, fotos y audios.  Una vez concluida la actividad se puede incrustar y enlazar en webs y blogs gracias a la URL que se ofrece. Para la materia de música resulta una herramienta interesante porque  las actividades auditivas son un recurso muy utilizado en todos los temas. El primer ejemplo sobre Agrupaciones Musicales es gentileza de Paola Oliva y el segundo lo he preparado para mis alumnos de 1º .
 
Taller de juegos educativos 2.0
Este práctico Taller de juegos está creado por los profesores gallegos José C. Galán Pardo, José A. Garabatos Cuadrado y Jorge Pedrosa Rúa., profesores del IES de Teis (Vigo). Este trabajo fue premiado por el ITE en el año 2008 ,podéis acceder a la aplicación en la sección Obradoiro de su web. En esta página se pueden crear juegos educativos muy dinámicos y entretenidos para los alumnos, tiene varias secciones: Taller de Juegos, Juegos reunidos, Clásicos Juveniles y Taller de investigación. También ofrece guías para descargar, un vídeo de ayuda y la versión de la página en gallego. Descubrí esta aplicación gracias a Paola Oliva, conocida por todos debido a los interesantes materiales TIC de música que expone en su blog "El Blog de Paola". Ella ha elaborado varios juegos de la amplia variedad que ofrece el taller. Estos ejemplos corresponden a un Pasapalabra de Instrumentos y Agrupaciones instrumentales y unos Juegos Reunidos sobre Edad Media y Renacimiento musical.



Educaplay
Educaplay es una plataforma para la creación de estupendas actividades interactivas multimedia. Hay diez tipos de actividades que se elaboran online: Crucigrama, Adivinanza, Completar, Diálogo, Dictado, Ordenar letras, Ordenar palabras, Relacionar, Sopa de letras y Test. Para ilustrar las preguntas admite audio, texto y fotos. Estas actividades tienen su url individual y también se pueden incrustar en blogs y webs gracias al embed, como podéis ver en el siguiente ejemplo.
 Hot Potatoes
Hot Potatoes es ya todo un clásico en la creación de actividades educativas, se pueden crear paquetes muy completos de actividades variadas en las que se pueden incluir fotos, audios y vídeos. Hot Potatoes es un programa de uso libre que consta de cuatro secciones: JCloze, JMatch, JCross, JQuiz y JMix. En educ@contic se publicó un post con minitutoriales en los cuales se incluye este de Hot Potatoes.Los ejemplos musicales corresponden a las profesoras Paola Oliva y Elena García Corbacho.



En el siguiente enlace hay una gran selección de actividades musicales realizadas con este programa.
WebQuestion
WebQuestion es un programa para crear los tradicionales cuestionarios. Se pueden crear preguntas de respuesta corta, verdadero-falso, opción múltiple. En las preguntas podemos añadir texto y fotos.  En este trabajo de Paco Muñoz de la Peña se encuentra bastante información sobre el programa, el enlace de descarga, varios ejemplos y un tutorial con todas las explicaciones necesarias. Estos son dos ejemplos de cuestionarios musicales que elaboré el curso pasado para mis clases.

En este enlace hay bastantes ejemplos de cuestionarios realizados con este programa
JClic
Este programa es otro de los clásicos para la creación de actividades. Para la materia de música es fabuloso porque admite fotos y audiciones, además las actividades son interactivas y muy atractivas para los alumnos. El programa JClic es un servicio del Departamento de Educación de la Generalitat de Cataluña. En la página "zonaClic" tienes toda la información sobre el programa, sus características, biblioteca de actividades, etc. todo lo que necesitas conocer de este práctico programa. En el post sobre Minitutoriales publicado en este portal también se incluye un práctico tutorial sobre JClic. Estos paquetes de actividades están realizados por Massimo Pennesi y J. M. González respectivamente.

Para ver muchas más Actividades JClic de Música entra en esta recopilación.
PhpWebQuest
Las WebQuest son actividades basadas en la investigación donde se propone una tarea, se explica el proceso y se ofrecen los recursos de internet necesarios para realizar el trabajo. Hay varios programas o herramientas que permiten crear las WebQuest, uno de ellos es PHP WebQuest, es de uso libre y con él se pueden elaborar Cazas del Tesoro y WebQuest de forma sencilla con plantillas prediseñadas. Este programa lo podemos descargar gratuitamente en la página "PHP WebQuest", la página cuenta con información sobre el programa, tutoriales y una zona de búsqueda de trabajos realizados por otros profesores. Estos ejemplos musicales están realizados por Pilar Pérez Martín y Almudena Ocaña Arias respectivamente.
En este enlace hay una recopilación de WebQuest musicales y Cazas del tesoro de temas muy variados.
Exe-learning
Exe-Learning es un programa con gran potencial para nuestras clases, no sólo podemos utilizarlo para crear actividades educativas sino que podemos elaborar páginas web muy completas. En Educa con TIC ya se ha publicado un post donde se exponen las posibilidades de exe-learning para la creación de webs con contenido didáctico. Podemos crear páginas con actividades muy variadas: verdadero-falso, opción múltiple, enlace a la wikipedia, enlace externo, reflexión, galería de imágenes, etc.. además puedes incrustar todo tipo de embeds y códigos html para ilustrar y apoyar las actividades que realices. Este es el minitutorial que está publicado en DidácticaTIC sobre exe-learning. Estos son algunos ejemplos, el primero corresponde a un trabajo realizado por Miguel Ángel León en el curso sobre exe-learning del CEP Azahar de Córdoba. los otros dos ejercicios los preparé para mis clases durante el pasado curso.
Actividades LIM
EdiLIM es una aplicación que ofrece muchas posibilidades, no sólo nos sirve para crear actividades sino que podemos elaborar libros interactivos, presentaciones y completas unidades didácticas en las que podemos incluir fotos, audios y gran variedad de ejercicios interactivos de forma sencilla y práctica. Al igual que el resto de programas y herramientas, los materiales creados con EdiLIM son muy adecuados para utilizar la PDI en clase. También contamos con un Minitutorial sobre EdiLIM en la sección DidácticaTIC.
Todos estos programas y aplicaciones están reunidos en el siguiente mapa conceptual con todos los enlaces a las respectivas páginas de descarga. He incluido un enlace a Dropbox, una solución para poder alojar los materiales que necesitan servidor.
Fuente: http://www.educacontic.es/blog/actividades-educativas-si-no-las-encuentras-crealas

30 ideas para la pizarra digital interactiva

Con la llegada del proyector digital y de las pizarras digitales interactivas al mundo educativo, los profesores hemos visto cómo podemos incluir vistosas actividades en nuestras clases y complementar nuestras lecciones con un amplio abanico de recursos que, a buen seguro, las harán mucho más atractivas y útiles.
He aquí algunas de esas ideas:
  1. Poder facilitar a los alumnos capturas de lo escrito en la pizarra para mejorar sus notas de clase.
  2. Ver una película pudiendo comentarla y mostrar sus referencias en tiempo real.
  3. Subtitular o doblar una escena de una película.
  4. Navegar por internet y mostrar sitios webs para comentarlos (por ejemplo, un periódico o una web con vídeos de actualidad).
  5. Participación activa y grupal en foros, chats, wikis y redes sociales culturales como, por ejemplo, Wikitravel.
  6. Ver y resolver problemas interactivos en grupo.
  7. Escribir de forma colaborativa documentos de texto, relatos, etc.
  8. Diseñar proyectos en grupo.
  9. Hacer entrevistas mediante videoconferencias vía Skype con personas que hablan español.
  10. Hacer presentaciones de diapositivas (tanto por parte del profesor como del estudiante).
  11. Mostrar cómo funcionan aplicaciones educativas como, por ejemplo, Wordle.
  12. Trabajar con videos musicales.
  13. Crear mapas conceptuales en grupo.
  14. Hacer atractivas y visuales lluvias de ideas.
  15. Comentar en grupo los blogs de los alumnos y el blog de aula a través de Google Reader.
  16. Hacer árboles genealógicos, crucigramas y otros materiales elaborados por los propios alumnos.
  17. Realizar ejercicios idiomáticos interactivos.
  18. Realizar sondeos y encuestas comentando los resultados en tiempo real.
  19. Realizar correcciones ortográficas y de estilo de forma dinámica.
  20. Corrección colaborativa de exámenes.
  21. Hacer actividades de comparación con pantalla partida.
  22. Hacer webquests.
  23. Hacer cómics en grupo utilizando Bitstrips, Word, Strip Generator u otros.
  24. Usar secuencias de películas para describir situaciones, personas, plantear debates, etc…
  25. Comparar y contrastar tareas.
  26. Lectura en voz alta de un texto proyectado.
  27. Corregir y dar feeback en tiempo real al trabajo de los alumnos.
  28. Hacer ejercicios de probabilidad y predicción climatológica.
  29. Describir imágenes, situaciones, escenas con un vocabulario dado.
  30. Planear viajes o describir lugares utilizando Google Earth y Google maps.
Esta lista se basa en la colección de ideas que presentó María Victoria Saumel en su blog Educational technology in ELT con algunos cambios adaptados a mi contexto educativo.
Créditos de foto | Rafael Robles
Fuente: El blog de Miguel Ángel García Guerra

La PDI como apoyo a la lectura

El fomento de la lectura es una tarea que exige su desarrollo desde todas las materias y en todos los niveles. Cada docente utiliza para esta labor sus propias estrategias seguramente contextualizadas y de forma complementaria al desarrollo curricular. No obstante, si estamos interesados en realizar tareas más específicas y contamos con una Pizarra Digital Interactiva, un proyector o algunas consolas de respuesta podemos darle un valor añadido a éstas y realizar actividades de animación a la lectura.Debo advertir que creo firmemente en el libro de lectura (no tanto en el de texto…), está claro que podemos utilizar e-books, para nuestro objetivo es indiferente uno u otro, si bien creo que debemos esperar algún tiempo para que estos aparatos, si lo hacen alguna vez sin ser superados por otro, entren en nuestras aulas. Quiero decir, que el hecho de utilizar las TIC para una actividad lectora no debe apartar el libro que los niños tienen que tener en sus manos, ojear, leer, observar e incluso oler; no se pretende una sustitución, sino un apoyo.

¿Cómo nos puede ayudar la PDI?

De las virtudes de la Pizarra Digital Interactiva ya hemos hablado anteriormente. Es una herramienta ideal para la exposición y el trabajo en común. Aprovecharemos por tanto la luz, la capacidad de reproducción de imágenes y cómo no, sus posibilidades interactivas, misterio, posibilidad de juego.

Durante algún tiempo he tenido la suerte de participar en Encuentros de Animadores a la Lectura, pero lo que realmente me enriqueció fue colaborar con Federico Martín Nebrás en alguna de sus "performances" con alumnos tanto de primaria como de secundaria. Ver cómo se metía en el bolsillo a más de 50 adolescentes que le escuchaban embobados es  una gran experiencia didáctica. Pero ¿cómo lo consigue? Su forma de hablar, de dirigirse a los chicos, de crear misterio, de generar una atmósfera especial, de anular a los boicoteadores en unos segundos haciéndoles participar en la actividad, son algunas de las estrategias que pude observar. Desde luego, la dilatadísima experiencia a sus espaldas y el carisma que posee no se pueden despreciar. Pero no debemos olvidar que Federico es ante todo y desde el principio un maestro con un libro en sus manos. El maestro debe suscitar interés en lo que dice, tiene que encandilar, crear tensión, atención, transmitir emoción... Como siempre os recuerdo, si lo que decimos no es interesante y no lo hacemos interesante los medios TIC no nos servirán de ayuda más allá de los cinco primeros minutos.

Una propuesta...

Una de las actividades realizadas por Federico Martín es la narración de un cuento (no lectura, aunque dependiendo de la edad más o menos sujeto al texto original) que sostiene en sus manos abierto hacia los alumnos y un dibujante que apoya el texto trazando los personajes o situaciones que el narrador requiere sobre una pizarra.
La Pizarra Digital Interactiva nos será de gran ayuda en este tipo de acción grupal.

¿Quiere decir que tenemos que saber dibujar?
No. Aquí van algunas posibilidades de realización para no tener que dibujar en tiempo real.

1.- Que lo dibujemos nosotros anteriormente, no hace falta ser un experto, unos simples monigotes con la atmósfera adecuada nos servirán (ejemplo foto).
2.- Que lo dibujen los alumnos con anterioridad, puede ser una actividad interdisciplinar con educación plástica. Luego podemos escanearlos para introducirlos en la actividad de PDI.
3.- Que los dibujen los alumnos sobre la PDI en el momento de la narración, se deben sentir libres en cómo lo dibujan, olvidarse de las ilustraciones del libro y trazar de forma rápida e inconsciente.
4.- Escanear las ilustraciones del libro (atentos a la propiedad intelectual RD 1/1996 de 12 de abril) . Si poseemos el libro y sólo lo utilizamos en nuestra aula sin distribuirlo no deberíamos tener problemas).
El desarrollo de la sesión:
Dependerá del tipo de alumnos y de los niveles de participación de profesorado o alumnado que queramos. Así, el profesor puede manejar la PDI, mientras los alumnos van leyendo en voz alta (lectura dramatizada si se desea), o bien es un alumno el que también arrastra las ilustraciones hacia la página de la PDI. Se irán arrastrando los personajes o fondos cuando son mencionados por el alumno lector y retirados si no son necesarios. Será útil utilizar una música de fondo (siempre que no se adueñe del protagonismo) y nos podremos apoyar en sonidos y onomatopeyas previamente grabadas que se podrán activar mediante un "botón de acción" que el software de la pizarra nos ofrece (por ejemplo al pinchar sobre el personaje).
(Elementos básicos para una historia de caballeros y princesas...)
No nos olvidemos de que la actividad es totalmente manual, y que cada vez que la realicemos nos saldrá distinta. Debemos huir de automatizar la aparición de los elementos porque le restará la magia del momento. Es recomendable utilizar historias cortas, fragmentos o síntesis que no consuman mucho tiempo para poder turnar a los alumnos. En grupos más mayores se puede realizar por capítulos.

Otras actividades:
Quizá penséis que la actividad propuesta es sólo útil para alumnos de infantil o primaria, por eso os pueden servir estas otras propuestas:
  • Lectura conjunta de textos, por ejemplo poemas, obras de teatro.
  • Comentario del texto, realizando anotaciones sobre la propia pizarra digital
  • Creación de historias nuevas a partir de las ilustraciones de un libro podemos cambiar la trama.
  • Juego de preguntas y respuestas, utilizando unas consolas de respuesta podemos realizar ejercicios de lectura comprensiva.
  • Creación de nuevas ilustraciones, los alumnos pueden sobre el texto realizar nuevos dibujos en la PDI guiados por sus compañeros.
  • Creación de nuevas historias e ilustraciones que publicar posteriormente en las diferentes versiones que obtengamos con cada grupo de alumnos (podemos grabar la sesión y publicarla como un vídeo o un pase de diapositivas).
El objetivo final es que la tarea sea activa y participativa, que les transmita a los alumnos que un libro y una herramienta TIC no sólo son capaces de convivir, sino de complementarse para disfrutar de una experiencia de aprendizaje divertida, enriquecedora y participativa.

Fuente: http://www.educacontic.es/blog/la-pdi-como-apoyo-la-lectura